毕业前夕，大学生再次走上讲台，回首大学的学习生活，与大家分享收获和感悟，说出缺失与遗憾。针对“陈述”，评委老师给予分析和引导。这是2015年云南中医学院推行本科毕业生德育答辩的一个场景。 　　云南中医学院在认真调研总结基础上，结合中医院校特点，从2013年起推行本科毕业生德育答辩制度，把德育的软要求变为硬任务，从而扭转“一手硬、一手软”的倾向。 　　德育论文这么做 　　为什么要进行毕业生德育答辩？云南中医学院党委副书记王翠岗说，学校对300多家医药类用人单位的调查显示，用人单位挑选毕业生考虑因素排在第一位的是“思想品德”。然而，学校的“思想品德”教育还有许多不足，存在观念僵化、方法简单、目标空泛、被动教学、评价缺位等问题。 　　云南中医学院德育答辩的基本思路是：每个毕业生结合自身成长经历，认真回顾大学4年或5年的学习生活，总结得失，思考感悟，规划未来，动笔撰写“像自己”“是自己”的德育论文。 　　德育论文初稿形成后，提交班级同学初审，德育论文写的是不是自己，还得同学们说了算。论文初审合格后，由班级评审小组综合考量该学生平时的操行表现、思政理论课成绩，给出平时成绩。通过这一程序后，论文提交学校上机进行检测，如引用重复率超过15%就视为不合格，得重新写。 　　云南中医学院学生工作部部长陈守聪说，制定这样一个严格的检测标准，是为了对医学生进行学术诚信教育。 　　最后一个环节是现场论文答辩。听答辩的有同学、教师，还有低年级学生，以及有着丰富论文答辩经验教师组成的评委组。德育答辩每个环节的设计，最终都落实在教育引导这个点上，为即将走向社会的医学生指明人生方向。 　　探索中形成共识 　　云南中医学院从2013年在全体本科毕业生中推行德育答辩制度，明确规定“凡德育答辩不合格者不予以毕业”。 　　在初期的实践中也遇到不少问题和困难。如何让学生真正接受，主动融入？如何让教师改变“大学德育不好弄，很难凭一篇论文评价学生德育”的认识，切实接受德育答辩制度、热心参与学生论文指导，用正确的价值观、人格魅力和学识风范感染和引导学生呢？ 　　云南中医学院校领导和职能部门广泛听取意见建议，了解工作推进情况，及时分析研究解决问题，在实践探索中逐步形成毕业生德育答辩的“六要”，包括教师指导撰写修改论文过程中与学生充分交流；班级同学全体参与，相互对论文进行评议；班主任、班团干部、党员代表和学生代表组成班级评审小组，综合考量学生平时操行表现；学生德育论文必须原创；将德育答辩成绩纳入毕业考核，成绩不合格实行“一票否决”；各二级学院在毕业生德育答辩过程中坚持工作程序。 　　在2013届本科毕业生德育答辩基础上，云南中医学院把德育答辩制度纳入新修订的本科人才培养方案，规定德育答辩学分为两个学分。在不断探索实践中，师生的共识也逐渐形成，越来越多的思政课、专兼职学工干部、专业课教师参与指导本科毕业生的德育答辩。至2015年，德育答辩指导教师已占全校教职工总数的45％。为保证质量，学校规定每个毕业生都要有教师指导，但每位教师指导的学生不超过8人。 　　师生在参与中共同成长 　　云南中医学院的德育答辩，让更多毕业生的人生观、价值观达到了新高度。 　　2013届毕业生高繁在德育论文答辩中说，通过回顾大学历程，更加了解自己，让自己从一个懵懂少年变成济世救人、解除病痛的医务工作者。护理专业毕业生李晓媛通过德育答辩，重新确定自己的人生坐标，考虑到家乡落后的妇幼卫生现状，决定回到家乡，用自己的专业服务基层卫生事业。 　　不少专业课教师通过参与指导德育论文和答辩评审，对“教书育人”有了新认识。担任答辩评委的云南省“名中医”郭兆刚感慨道：“做了大半辈子老师，从来没有这样激动，我为有这样的学生群体而骄傲。” 　　学校学生工作部副部长刘仁馨，2015年负责辅导7名针推、药学专业毕业生的德育论文。他从开题到如何写好符合个人实际的论文、初稿在小组内互相评议修改，再到完善、准备答辩，历时两个月。这期间，他先后召集指导的学生讨论了十六七次。刘仁馨对此也深有感触：“通过对德育论文的指导，才发现以前并不是很了解学生，现在我感到每个学生身上都有闪光点，这对我做好学生工作也很有启示。”

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