生物学

　　生物学学科组

　　2024年6月浙江省选考科目考试生物学试卷的命制，坚持依据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）和《中国高考评价体系》，以适切的试题情境为载体，根据各维度考试要求，立足生物学大概念，综合评价考生的核心价值、学科素养、关键能力和必备知识，有效达成立德树人、服务选才和引导教学的考查目标，体现普通高中学业水平等级性考试功能。

　　一、考核目标正向、有力

　　试卷坚持立德树人，在人与自然、求真求实方面体现对考生的正向引导，如第1题以保护生物多样性为背景，从“环境问题威胁生物多样性”“立法和宣传教育有助于树立环保意识”等角度进行有力引导，体现“学业评价促发展”的课程理念。考查的认知内容取自高中生物学主干，充分考查科学思维和科学探究能力，体现科学精神和社会责任的引导，发挥选考的人才选拔功能，对高中生物学教育具有积极引导作用。

　　二、考查内容全面、综合

　　试卷依据《课程标准》内容要求和学业质量标准确定考查内容，基于必备知识的理解和运用，着力考查关键能力，指向不同维度的学科素养，实现核心价值的考查。试题内容涵盖课标10个大概念，合理安排5个模块的分值。将指向学科素养的关键能力作为考查重点，如第16、19、20题需要考生从图示中获取信息，进而结合基本原理作出合理解释；第25题需要考生从试题情境中提取有效信息，经概括、归纳、演绎等思维过程作出正确判断；第23题考查学生模型和建模能力；第22、24题凸显科学探究能力的考查。

　　三、考查要求多维、均衡

　　试卷重视考查要求的基础性和综合性，重点考查应用性，兼顾创新性。如第22题，既考查了生物量、丰富度等基础性知识，又考查了样方法、实验设计等研究方法，还考查了种群增长曲线的应用。选取适宜的素材呈现问题情境，实现应用性这一考查要求。如第11题考查运用发酵的原理解释柿子醋生产中的现象；第13题考查运用植物激素调节的原理分析生产实践的合理性；第25题考查学生运用生物性状的遗传机制，理解和解释生物学实验的原理-处理-结果之间的联系。第19、20题考查了现代生物技术的应用，体现了考查要求的创新性。

　　四、试题情境丰富、适切

　　试卷的每道试题以情境为基础，情境取材领域广泛，熟悉程度有层次，结构复杂性多样而适切。试题要求解决生活、生产、科研等领域中的实际问题，体现能力和素养在问题解决中的价值。如第2、5题以熟悉的、相对简约的情境命制试题；第21题以人体自身的生理、病理和药理内容为情境，贴近生活实际；第11、13、22、23题的情境紧密联系生产；第25题素材源于科学研究，情境相对复杂。不同复杂程度的情境试题，有利于考查不同水平的能力和素养。